"Bonnes pratiques", cas inspirants, cellules germinales ? Un focus sur le contexte des lycées professionnels

Séminaire de recherche ProVEST

Séance 2 :
"Bonnes pratiques", cas inspirants, cellules germinales ?
Un focus sur le contexte des lycées professionnels

Intervenants : Stéphanie Claude, Guillaume Isaac et Guillaume Jacq

Le lundi 1er décembre 2025 (17h-19h)
En visioconférence

Intervenants :

Guillaume Isaac est enseignant-chercheur contractuel à CY Cergy Paris Université. Ses recherches portent sur la créativité et la transformation collective des pratiques professionnelles et éducatives. Il s'intéresse notamment à l’innovation numérique, l’intelligence artificielle et au développement durable dans des recherches sur la résolution de problèmes et la théorie de l’activité historico-culturelle.
Résumé. Dans la théorie historico-culturelle de l’activité et les approches apparentées, le concept de cellule germinale décrit l’unité minimale essentielle d’un ensemble complexe. Elle est fondée sur l’action et elle existe généralement dans la pratique avant d’être identifiée, formulée verbalement et modélisée. À ce titre, le concept ouvre des perspectives à de multiples applications, extensions et développements des champs de pratique dans lesquels elles émergent. Dans cet exposé, nous définirons le concept à la lumière de sa couverture dans la littérature scientifique et nous proposerons quelques exemples issus d’un corpus de 28 Powerful Transformative Learning Environments (PTLE) qui montrent qu’une cellule germinale n’est pas seulement une notion verbale ou théorique, mais qu’elle peut s’incarner aussi bien par des gestes, des décisions collectives que des pratiques situées. Dans le cadre du projet ProVEST dont est issu le corpus de données de cette étude, ce concept propose une alternative non normative et générative à la formalisation de pratiques inspirantes ou bonnes pratiques dans l’enseignement professionnel en lien avec les objectifs du développement durable qui font l’objet de ce projet européen. Nous proposerons ensuite quelques pistes de contributions possibles au développement d’environnements d’apprentissage, puis nous soulignerons l’opportunité de la mise en place d’interventions formatives pour accompagner la transformation d’activités d’enseignement à partir du repérage et du développement de ses tensions constitutives, telles qu’apparentes dans leur cellule germinale.

Stéphanie Claude est professeure en lycée professionnel en Lettres-Histoire depuis 23 ans. Elle est la coordonnatrice du projet ProVest au sein de son établissement. Très impliquée dans les relations internationales, elle enseigne l’histoire-géographie en section européenne, de plus elle est référente à l’ouverture internationale, elle est en charge du développement du programme d’ERASMUS+. 
Résumé. Sa présentation s’intéressera aux conditions de mise en place d’environnements capacitants, spécifiques au lycée professionnel. A travers des exemples concrets, elle exposera différents aspects de cas expérimentés par les équipes de son établissement. Cette présentation interrogera également les enjeux du développement d’environnements capacitants aussi bien pour les élèves que pour les enseignants. 

Guillaume Jacq est inspecteur de l’Éducation nationale second degré enseignement général et qualifié maître de conférence 70^e section. Ses recherches portent sur le lycée professionnel dans une approche socio-historique. La construction identitaire des professeurs est au cœur de son travail au travers des thématiques de la pédagogie de l’alternance, des représentations liées à la notion de la liberté pédagogique et de la place de l'enseignement des Humanités dans la voie professionnelle dans une approche comparatiste internationale.
Résumé. Sa présentation portera sur la question sensible de la pédagogie de l’alternance en lycée professionnel. Les professeurs de lycée professionnel sont les seuls enseignants du second degré à être définis comme les spécialistes de la pédagogie de l’alternance au sein de l’Éducation nationale. Ils prennent ainsi en charge la formation de jeunes alternant entre un temps de formation dédié au sein du lycée et un autre en entreprise dans le cadre de PFMP, période de formation en milieu professionnel. Au regard de la spécificité de ce corps, les stratégies pédagogiques d’innovation, d’invention et d’improvisation (Jellab, 2009) déployées par les enseignants de matières professionnelles d’une part et ceux des disciplines générales d’autre part permettront de saisir en quoi la question de la pédagogie de l’alternance reste une question sensible au sein de la voie professionnelle scolarisée.

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