Nouvelles perspectives sur l'enseignement de la langue (France / Espagne)

Comment pouvons-nous aborder l’enseignement des langues à l’école dans des environnements multilingues afin d’améliorer la compétence communicative des élèves ? Le projet Egramint (« L’élaboration d’une grammaire scolaire interlinguistique : vers un enseignement réfléchi des langues dans des contextes multilingues ») vise à développer une grammaire scolaire interlinguistique en tant qu’outil pour la formation des enseignants et la pratique en classe. Nous présenterons brièvement le projet et montrerons quelques résultats de l'une des recherches Egramint basée sur la mise en oeuvre d’un dispositif d’intervention semi-structuré pour l’enseignement de l’adjectif à l’école primaire

Dans le cadre d’une thèse récemment soutenue, une recherche collaborative a été menée avec quatre enseignantes exerçant en cycle 3 qui, bien qu’expérimentées, n’avaient jamais enseigné la phrase complexe. Confrontées pendant deux ans à la transcription de leurs séances et à leur enregistrement, individuellement et collectivement, elles déterminent progressivement les conditions permettant aux élèves de parler pour apprendre en classe de grammaire.

La recherche Réalang vise à comprendre la réalité des pratiques d’enseignement de la langue en milieu scolaire de l’école primaire à la fin du secondaire court. Elle cible deux notions enseignées, le verbe et l’adjectif, et s’appuie sur un recueil de réponses à trois tests complémentaires : une dictée, une identification de formes et une question ouverte. La mise en perspective des réponses d'élèves à la question ouverte avec celles de futurs enseignants débouchera sur une réflexion sur leur formation et l'enseignement de la langue à l'école.

Dans le cadre d’une recherche doctorale, une observation ethnographique de séances de langue étrangère (français, espagnol, allemand) a été menée dans des écoles publiques anglaises, dont les élèves n’ont pas reçu de formation grammaticale à l’école primaire. Comment dans ce contexte particulier est abordé le savoir grammatical enseigné ? On montrera la façon dont l'enseignant improvise une description (imagée ou non) pour expliquer des notions grammaticales comme le verbe.

Quelle formation linguistique proposer à des étudiants anglicistes, à de futurs enseignants de français ou à des formateurs auprès de personnes en situation de migration ? Il s’agira de faire un état des lieux de mes propres pratiques. Après un point sur les objectifs qui ont guidé mes choix vers la sélection des notions travaillées et des modalités d'enseignement, je rendrai compte de quelques résultats tirés de productions d'étudiants et d'interactions issues de chats et de forums de discussion.

À l’école primaire, la coordination est généralement abordée avec la subordination dans une première approche de la phrase complexe. Cette association, qui tend à occulter les spécificités syntaxiques et textuelles de la coordination, ne répond guère aux besoins langagiers des élèves. S’appuyer sur un grand corpus d'écrits scolaires permet de caractériser les usages en langue écrite des élèves et de les confronter aux savoirs des enseignants pour ajuster les propositions didactiques.