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EMA fêtera ses 15 (+1) années à Gennevilliers en septembre, 15 ans de recherches engagées, innovantes, passionnantes !Si le pari initial du laboratoire a été d’appréhender les contextes éducatifs et les transformations professionnelles, il a visé ensuite la multiréférentialité, en plaçant l’épistémologie et la réflexion méthodologique au coeur de son activité. EMA produit des savoirs scientifiques et alimente des débats de société sur des questions vives en éducation et en formation dans un monde social, éducatif et scolaire en mutation.

Le laboratoire EMA, en partenariat avec l’AECSE, organise le prochain colloque Inter-Aref 2027, du 30 mars au 1er avril 2027 à CY Cergy Paris Université. Ce colloque permettra d’articuler et de faire dialoguer les champs pédagogique, didactique et politique autour des questions d’éducation et de formation.

Dans l'Instant Recherche, le sociologue Ruggero Iori revient sur les enjeux de la formation des assistantes sociales. Il explore la façon dont les écoles façonnent ces futures agentes, souvent en première ligne des tensions sociales contemporaines, entre "vocation", normes de genre et de classe.

Séance du séminaire de recherche ProVEST "La transition durable dans l’enseignement professionnel", organisé par Pierre Colin, Muriel Epstein, Guillaume Isaac et Alice Moscaritolo (laboratoire ÉMA, CY Cergy Paris Université), le 8 juin 2026, de 17h à 19h, en visioconférence

Numéro spécial de la revue de l'AFAE 'Administration & Éducation'

Le présent ouvrage entend ouvrir de nouvelles perspectives sur l’implicite dans le récit en s’attachant à explorer le rôle qu’il joue dans la lecture à l’école française et à faire le point sur les représentations des enseignants, sur les supports utilisés et sur ce qu’en disent les textes officiels.

L’École continue de reproduire les inégalités sociales en distribuant inégalement les biens scolaires selon les appartenances sociales des jeunes. La persistance de ces inégalités socioscolaires se transcrit dans les apprentissages, les choix d’orientation, le niveau de diplôme et le métier. Cette problématique concerne tout acteur de la communauté éducative à commencer par les étudiants en formation pour être professionnels de l’éducation. C’est pourquoi une promotion d’étudiants en licence de sciences de l’éducation et de la formation à l’INSPÉ de l’académie de Versailles s’en est saisi, coordonnée par une enseignante-chercheuse.

Colloque international de didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la Citoyenneté : « Approches critiques de l’enseignement de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté : enjeux éducatifs et didactiques » - 27 et 28 mai 2026 – site Inspé de Gennevilliers.

Ce livre est issu d'une enquête doctorale menée en France et en Italie sur les écoles qui forment les travailleur·ses sociaux·les. Il s'intéresse plus largement aux changements dans la formation de ces agent·es et dans l'enseignement supérieur, aux transformations de l'État social et sa prise en charge, et aux reproductions des hiérarchies de genre et de classe au sein des professions intermédiaires du public.

Une réforme de la formation de plus ? Rupture avec la logique de masterisation, incertitudes, inquiétudes, sentiment de travail empêché, usure, stress, inégalités territoriales et disciplinaires, la réforme charrie de nombreuses réserves.

Cet ouvrage analyse l’institutionnalisation récente de la prise en compte des transidentités dans l’École française et montre que, malgré des évolutions institutionnelles, de nombreux·ses professionnel·le·s de l’éducation demeurent hésitant·e·s ou réticent·e·s face à ces enjeux. L’éducation physique et sportive (EPS), discipline fortement marquée par les normes de genre, apparaît comme un espace central de tensions autour de la « question trans ». Le livre met alors en lumière les expériences scolaires des élèves trans ainsi que celles des enseignant·e·s et professionnel·le·s concerné·e·s. En confrontant ces récits, il propose une réflexion originale sur les mécanismes de reproduction ou de transformation des normes scolaires. Il ambitionne à cet égard de poser les bases d’une véritable « trans-formation » de l’École et de l’EPS.

Ce numéro spécial de la revue 'European Journal of Inclusive Education' interroge la formation des enseignants à l’inclusion dans plusieurs contextes européens. Porté par la communauté de recherche connectée Eutopia "Inclusive Education", il réunit des contributions venues de Suède, d'Angleterre, de France, d’Espagne et de Belgique, autour de pratiques concrètes : formation initiale, co-enseignement, accessibilité universitaire et recherche collaborative. L’ensemble montre l'importance des collectifs professionnels et des conditions institutionnelles à construire.

Ce numéro s'appuie sur le corpus EMA-écrits scolaires déposé sur ORTOLANG, qui réunit des écrits du CP à la terminale. Il présente des recherches sur un ou plusieurs sous-corpus et d'autres mettant en relation ces derniers avec d'autres corpus existants. Il analyse différentes utilisations en formation de cet outil.

Colloque international : À l’école de l’habiter, Université du Québec, Montréal, 27-30 avril 2026

Comment former des étudiant·es aux métiers de l’enseignement et de l’éducation dans une perspective européenne ? Comment préparer plus spécifiquement à l’exercice de ces métiers dans les territoires urbains prioritaires ? Au sein d’EUTOPIA, alliance d’universités européennes, un groupe expérimente des activités d’enseignement et de recherche en matière d’urban education, l’éducation en territoire urbain prioritaire. D’octobre à décembre 2024, la formation « Blended Intensive Programme » (BIP) a réuni près d’une cinquantaine d’étudiant·es et formateurs·trices de huit universités européennes. En collaboration avec des partenaires de la ville de Gennevilliers et avec des photographes professionnel·les, les participant·es ont conduit des enquêtes visuelles sur divers enjeux de l’éducation en territoire urbain prioritaire.

Alors que la nouvelle gestion publique s’est généralisée dans les institutions du social, penser l’institution comme un concept organisateur central, théorique, pratique, praxique des relations humaines et sociales, constitue un enjeu politique pour affronter les défis actuels des métiers du lien humain (école, éducation, santé, formation, travail social).Dans cet objectif, cet ouvrage fait dialoguer les deux courants institutionnalistes – la pédagogie institutionnelle inscrite dans la dynamique singulière initiée par Aïda Vasquez et Fernand Oury, et l’analyse institutionnelle dite vincennoise en référence aux travaux engagés par Georges Lapassade et René Lourau – et en contre-point celui de la psychothérapie institutionnelle.

Séance du séminaire de recherche ProVEST "La transition durable dans l’enseignement professionnel", organisé par Pierre Colin, Muriel Epstein, Guillaume Isaac et Alice Moscaritolo (laboratoire ÉMA, CY Cergy Paris Université), le 30 mars 2026, de 17h à 19h, en visioconférence